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考試中學(xué)教育心理學(xué)試題： 教育心理學(xué)概述
第一章 教育心理學(xué)概述
一、單項選擇題
1．學(xué)習(xí)的主體因素指( )。
A．學(xué)生
B．教師
C．教學(xué)手段
D．教學(xué)環(huán)境
2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A．教學(xué)方法
B．教師
C．學(xué)生
D．學(xué)習(xí)過程
3．1903年，美國心理學(xué)家( )出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心 理學(xué)命名的專著。
A．布魯納
B．布盧姆
C．桑代克
D．斯金納
二、多項選擇題
1．教育心理學(xué)的研究對象是( )。
A．教的心理活動
B．學(xué)的心理活動
C．教與學(xué)的互動機制
D．學(xué)生的心理發(fā)展特點
E．教師的心理發(fā)展特點
2．教師這一要素主要涉及的方面有( )。
A．敬業(yè)精神
B．專業(yè)精神
C．專業(yè)技能
D．教學(xué)風(fēng)格
答案與解析
一、單項選擇題
1．A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，因為任何教學(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。
2．D解析：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知 識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動 機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點。
3．C解析：教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理 學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
二、多項選擇題
1．AB解析：教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2．ABCD解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。3．ABD解析：課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。
4．BCD解析：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價／反思過程。
三、填空題
1．課堂紀(jì)律課堂氣氛師生關(guān)系2．學(xué)生與學(xué)習(xí)心理教學(xué)與教師心理 3．合作性研究
四、簡答題
1．教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。 具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、動機、過程與條件等，以 及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的安排、師生互動過程 的設(shè)計與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．(1)學(xué)習(xí)過程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、 技能和態(tài)度的過程。
(2)教學(xué)過程。教師通過設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué) 生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，最終使其獲得知識、技能和態(tài)度。
(3)評價／反思過程。評價／反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析，以及在 教學(xué)之后對效果的檢驗、反思。在學(xué)與教的過程模式中，五種因素共同影響了三個過程，而 且三個過程交織在一起，相互影響。
3．教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教 師準(zhǔn)確地了解問題，為實際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生，幫助教師 結(jié)合實際教學(xué)進行研究。
